解放头脑，激发幼儿的探索兴趣。陶行知先生认为，我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑解放出来。首先，幼儿游戏时，教师要学会放手。例如：小班幼儿沙水游戏中，非常热衷搭城堡，刚开始时，大家都是将沙子堆高，大大小小的沙堆就是所谓的城堡。慢慢的，幼儿不满足于形态单一的城堡了，开始借助各种材料制作了圆形城堡、方形城堡、模具城堡等。在这过程中，教师只是提供了一些材料，幼儿自己创造了多种方法建构城堡，从中拓展了经验。其次，遇到疑问时，教师要引导幼儿自己解决问题。例如：在玩滚筒游戏时，有个小朋友失败了数次后，他跑来问：“老师，我总是站不稳。”老师说：“你仔细观察一下其他小朋友有什么绝招。”他嘴里嘟囔着：“他们的脚在不停地动，滚筒停下来他们也在走。”发现绝招后，他又尝试了几次，最后终于成功了。解放双手，发展幼儿的动手能力。户外自主游戏极大满足了幼儿动手的需要，他们利用各种工具和材料尽情的进行创作，在这个过程中，幼儿的动手能力得到了锻炼，技能得到了提高，同时也增强了幼儿动手的兴趣和再创造的信心。例如：在玩安吉箱时，孩子们自己搬运梯子、木板与安吉箱自由组合，不断提高挑战难度，孩子们用自己的小手创造出很多花样。

　　解放眼睛，提高幼儿发现秘密的能力。在滚筒游戏时，孩子们从上不去到能站立，再到行走，再到身体转向；从走走停停到要快就快要慢就慢；从一个人单独练习到两个人轻松游戏，再到小组集体游戏。游戏中孩子们在不停的增加难度，增加挑战性。“我的滚筒听我的”，孩子们成了滚筒的主人，滚筒成为孩子们另一双不一样的脚这都离不开孩子们自己的观察能力和自主发现秘密的能力。

　　解放嘴巴，让幼儿能说会道。首先，在游戏中要鼓励幼儿发现问题，提出问题。例如，在沙水游戏中，幼儿挖了长长的河道，在里面倒上水，结果发现水很快不见了，他们惊奇地问：“水怎么没有了？到哪里去了？”此时的他们，充满了求知的欲望。作为教师，不要直接告诉他们答案，而是将问题反抛给幼儿，以此引导幼儿想办法，通过自身的探索去找到答案。其次在游戏后引导幼儿进行交流表达，游戏结束后，教师把活动照片和视频分享给全班幼儿，通过交流表达环节，让幼儿从同伴的游戏中学到了新的本领和技能。

　　解放时间和空间，提供幼儿探索的条件。陶行知先生认为创造需要广博的基础。解放空间和时间，孩子才有机会与万物为友。在户外自主游戏中，滨海大家洼幼儿园每天给予幼儿不少于2个小时的探索时间，幼儿园生态化的园所优势给孩子们提供了充足的探索空间。在材料方面，教师与幼儿一起收集了很多低结构的材料，幼儿根据游戏的需要，主动寻找材料丰富游戏，学习的主动性和创造性得到了极大发挥。（宋晓婷）